Depuis la mi-septembre, le mouvement des lycéens s’est étendu à toute la France, entraînant la fermeture de nombreux lycées. Il a ensuite gagné les universités, où les étudiants bloquent à leur tour leurs établissements pour faire entendre leurs revendications.
Pour prévenir les blocus, de nombreuses universités ont décidé de fermer leurs locaux et de remplacer les cours en présentiel par des enseignements à distance. Ces changements affectent la pédagogie et l’organisation des étudiants, mais aussi celles des enseignants.
Les étudiants VS le décrochage scolaire
Depuis fin septembre ou début octobre, de nombreux étudiants sont privés de cours en présentiel : leurs universités ont fermé pour prévenir les blocus. Les cours se déroulent désormais à distance, en visioconférence ou via des diaporamas sur Moodle. Ces fermetures ont accru la démotivation et les difficultés à travailler : « J’ai une flemme pas possible pour travailler. Ça fait plus d’un mois que je ne travaille pas, et là, je rattrape 10 cours par jour donc c’est horrible » confie Sacha Ross, étudiant en L1 d’histoire à Bordeaux Montaigne, évoquant la charge de travail accumulée. Une étudiante en L2 de psychologie dit de ne “plus savoir où elle en est dans les cours”. Dayvens Maziere, dans la même formation que Sacha, exprime son découragement : « Tout ça ne me donne pas envie d’y retourner ». Sacha Ross semble également partager ce stress en disant que « Ça [l]’inquiète beaucoup » et que, pour lui, le 1ᵉʳ semestre est « foutu ». Enfin, l’étudiante en deuxième année de psychologie avoue qu’elle préfèrerait perdre des mois de cours et d’organisation mais pouvoir travailler dans de bonnes conditions.
Les enseignants VS le sentiment d’impuissance
Les fermetures plongent les enseignants dans l’incertitude et les obligent à réorganiser sans cesse leurs cours. Stéphanie Le Gallic, enseignante-chercheuse à l’Université de Bordeaux Montaigne, déplore de ne pas pouvoir travailler dans de bonnes conditions : « ça m’affecte psychologiquement ». Le manque d’anticipation accentue cet épuisement : « on a des collègues qui sont au bord de l’épuisement », témoigne-t-elle.
À cette fatigue s’ajoute un sentiment d’impuissance face aux difficultés des étudiants. Roxanne Chila, enseignante-chercheuse en histoire médiévale dans le même établissement, dit « vouloir les aider ». Mais les fermetures ont empêché de construire la relation de confiance nécessaire entre étudiants et enseignants.
Que faire face à cela ?
Après plus d’un mois sans cours en présentiel, étudiants et enseignants souffrent de solitude, de démotivation et de fatigue. Pour maintenir le lien, les étudiants forment des groupes. À Bordeaux Montaigne, le département d’histoire a créé un groupe WhatsApp pour aider ceux qui peinent à réviser. Un « village culturel », avec concerts et stands, est également prévu le jeudi 12 novembre 2026 pour discuter de la suite du mouvement lycéen et étudiant, avec des stands, concert…
Les enseignants gardent aussi le contact et se soutiennent. Stéphanie Le Gallic dit avoir reçu « des messages d’encouragement ». Cette solidarité aide à traverser la mobilisation, et à ne pas baisser les bras.
Faty Awa